Brněnské děti se díky projektu Vesny zapojily do utváření veřejného prostoru
Děti mladšího školního věku se díky projektu Budoucnost je teď Ženského vzdělávacího ústavu Brno – Vesna zapojily do analýzy a utváření veřejného prostoru, podle jejich podnětů vznikly herní prvky. Pod vedením týmu odborníků a odbornic děti zkoumaly, co v jejich okolí funguje, co postrádají a jak by se dalo zlepšit prostředí kolem školy, v Tyršově sadu či přímo ve Vesně v Údolní ulici. Jejich nápady převedli studenti Fakulty architektury Vysokého učení technického v Brně do funkčních návrhů a následně zhotovili menší herní prvky na dvoře Vesny. Spolek je představí v pondělí, uvedl v tiskové zprávě.
„Děti jsou každodenními uživateli města, přesto nebývají do plánovacích procesů zahrnovány. Proto jsme vyzvali žáky a žákyně ZŠ Antonínská, aby zkoumali město, testovali nápady v terénu a připravovali skutečné intervence. Ve spolupráci s architekty a architektkami, umělci a umělkyněmi a studujícími fakulty architektury vznikly návrhy a instalace na dvoře Vesny, které dokazují, že děti mohou být aktivními tvůrci města," sdělila za ústav Barbora Antonová. Prvky ve dvoře budou přístupné i veřejnosti.
Své okolí děti zkoumaly pod vedením týmu ze studia Archipop a externích odborníků a odbornic. „Všímaly si detailů od použitých materiálů a povrchů přes bariéry a zeleň až po umělecké prvky. V terénu prováděly mapování prostoru, včetně rozhovorů, sběru fyzických předmětů a fotodokumentace," řekla Marie Joja ze studia Archipop.
Dalšími úkoly byly kresby v terénu neboli urban sketching, tvorba pracovních modelů, která pomohla převést abstraktní představy do měřítka a objemu. V této fázi ideové výstupy žáků převzali studující prvního ročníku fakulty architektury, kteří je dále rozvíjeli. Vybrané návrhy následně vytvořili.
Autoři projektu oceňují, že dětská perspektiva přinesla nový pohled na prožívání veřejného prostoru. Žáci a žákyně podle nich pojmenovali množství problémů, které se dospělým mohou zdát marginální, ale mají zásadní vliv na každodenní užívání prostoru těmi nejmenšími. Za přínos považují také to, že si děti osvojily základy urbanismu, naučily se argumentovat, spolupracovat a reflektovat prostor, kde tráví čas.
